Špeciálny pedagóg, asistent učiteľa, terapeut, dobrovoľník či samotní rodičia detí s autizmom nosia na chrbte „batôžtek“, ktorý, vzhľadom na závažnosť tejto diagnózy, musí byť naložený veľkým množstvom trpezlivosti, láskavosti, predvídavosti a iných vrodených alebo postupne získaných vlastností. Tieto
musia následne a neustále zdokonaľovať a rozvíjať pre dobro detí, ako aj pre svoj osobný a profesijný rast.
V našich aj v zahraničných podmienkach existuje veľké množstvo intervenčných
prístupov zameraných na rozvíjanie schopností a zručností žiakov s postihnutím
a vo väčšine prípadov, mnohé z nich vykazujú podľa vedecky overených štúdií
pozitívny vplyv na progresívny rozvoj týchto detí v rôznorodých oblastiach. Je veľmi dôležité, aby osoby pracujúce s deťmi s autizmom sa neustále vzdelávali a
prichádzali na nové možnosti edukácie. Z toho mi vyplýva, že nie je nutné
vyhraňovať svoje osobné názory a sympatie voči jednej z používaných metód a
ostatné následne vyradiť z edukačného procesu, ale naopak, správnym
individuálnym spôsobom dané intervencie kombinovať, zosúladiť a prirodzeným
spôsobom implementovať do konkrétnych podmienok edukácie detí s poruchou
autistického spektra. Kombináciou
viacerých intervenčných prístupov otvárame bránu ku kvalitnému vzdelávaniu detí a žiakov s autizmom, a tak isto vytvárame podmienky pre progresívnu krajinu.
Takto máme možnosť rozvíjať potenciál osôb s postihnutím, ponúknuť nádej ich
rodinným príslušníkom a zároveň takýto prístup predkladá príležitosti pre
osobný rast odborníkov. Špeciálni pedagógovia, ktorí zasvätili svoju kariéru
práve týmto deťom, majú možnosť vo väčšej miere im pomôcť kvalitnejšie sa
zaradiť do bežnej spoločnosti.
Na základe využívania globálneho prístupu v edukácií detí s PAS dochádza k pozitívnej zmene správania, ktoré následne podnecuje pozitívne zmeny v kognitívnych, sociálnych, komunikačných, sebaobslužných schopnostiach a zručnostiach jednotlivcov.
PaedDr. Barbora Stračárová
